宝应教育 十年“阳光”路

　　制度规范、师资配备、活动流程只是开展阳光体育最基本的条件保障。宝应教育人在实践中逐渐意识到，只有从学生个体的内在需要出发，激发其自主性，使学生真正动起来，阳光体育才有生命力。

　　围绕创新阳光体育活动的内容、方式和载体，增强活动的趣味性和吸引力，近几年，教育局开展了一系列创造性的工作：

　　“国标”变“地标”，让学生亲近活动。教育局鼓励各校跳出“国家制定项目”，因地制宜，增加适合本校特点的校本项目，增加有浓郁地方色彩的乡土项目。抖空竹、武术、踢毽子、竹竿舞等项目先后被“请”进校园，拉近了运动项目与学生的距离。

　　“大锅饭”变“自助餐”，让学生爱上活动。各校通过建立“阳光体育项目菜单”，把以前单调的“大锅饭”变成了可口的“自助餐”，供学生自由“点餐”，满足了不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需求，给学生充分的选择权和自主权。目前，宝应县已成立了近千个项目社团。

　　曹甸高中高三（1）班学生沈博这学期选择的是足球项目，他表示：“紧张的学习之余，在球场上挥洒汗水，锻炼体魄，是一件非常快乐的事。”

　　“学生喜欢什么项目，我们就想办法开展什么项目。”城北初级中学负责人杨正顺介绍说，学校先后成立了23个活动社团，其中，象棋已经在初一年级实现了课程化，一周一节。每年象棋节时，可容纳400人的象棋馆内，人潮涌动，既有棋艺的比拼，也有象棋文化的普及，校园内外，充溢着浓浓的象棋“味儿”。

　　“包办”变“自创”，让学生恋上活动。学校鼓励活动的内容由学生自主创新，活动的道具由学生自行准备，活动的图案由学生自行设计，活动的动作由学生自行编排；通过整合活动项目以及各种主题节日的形式，充分发挥学生的主体精神和创造潜能，让不同的学生展示不同的素养，更深地感受活动的魅力。

　　“打莲湘”是宝应地方的一个传统体育项目，“我爷爷奶奶、爸爸妈妈都很喜欢这项运动，现在我和几个同学在父辈的指导下，又为‘打莲湘’加了几个很‘潮’的动作，很有成就感。”西安丰镇中心小学五年级（4）班学生梁子璇自豪地说。

　　在这些创新性举措的带动下，学生参与阳光体育活动的热情高涨，教室内、走廊里、操场上，随处可见运动的活力，随时可闻快乐的笑声，阳光和幸福在宝应城乡校园内生动绽放……

　　为了让体艺活动成果得以充分展示，各校还纷纷开展形式多样的体育艺术节。

　　据宝应县实验初中体育教师于志文介绍，学校每年都会举办为期1个月的体育节，在这个“全民参与”的节日里，既有广播操改编之类的“另类展示”，也有“太极功夫扇”的专业对抗，既有篮球联赛、足球联赛、田径运动会这样的常规项目，也有趣味体育、艺术展演之类的创新体验。

　　此外，作为基础教育阶段的学生，在追逐“阳光”的过程中，要真正“活”起来，班主任的支持和带动必不可少。

　　于小东是宝应县实验小学的语文教师，同时兼任一个班的班主任。在他看来，班主任在阳光体育活动中，作用独特：通过理念引领，把“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的理念传递给每位学生；通过目标凝聚，根据班级内学生的不同特点，用短期目标、阶段性成果来凝聚学生；通过有效激励，在班级日常的评优评先中，用政策倾斜这种“看得见”的激励，鼓励在阳光体育活动中表现优秀的学生。

　　“阳光体育开展10年来，不仅学生阳光了，教师也变得阳光了。师生共同参与体艺活动，促进了师生关系的和谐发展，进而促进了学校教育教学改革的稳步推进。”谈起阳光体育带给师生的变化，蔡祥云不无感慨地说。

　　穿越“阳光”，让学生靓起来

　　如今，城中小学的乒乓球、桃园小学的武术、曹甸高中的棍术操、水泗初中的软式排球、望直港镇中心小学的团体操……一批优秀的体育社团正活跃在城乡校园中，已然成为宝应一道道靓丽的风景。

　　通过阳光体育的开展，让学生真正阳光起来，是宝应教育人的终极追求。

　　统计显示，2012年，宝应中小学生体质健康及格率为95.54%，优秀率达10%，远高于全国平均水平。 

　　10年“阳光”路，带给宝应的，绝不仅仅只是这些数据上的变化。

　　就学生而言，“我运动、我健康、我快乐”已成为宝应学生的共识，学生在阳光体育活动中，个体生命活力得以激发、综合素质得以提升。

　　以画川高中为例，“跑操让学生在合作中增强了班级凝聚力，在规范中培养了严谨的学习态度，在专注中实现了高效学习。”画川高中校长戴方跃说，跑操跑出了学生学习的好习惯，跑出了学生的大气魄，也跑出了学生的生命激情。

　　而在马式先看来，阳光体育更重要的是让学生在运动的过程中，学会纪律、责任、倾听以及时间管理，培养学生健康的审美情趣、合作精神和主动意识。

　　从特长到专业，一批学生在阳光体育中，寻找到了自己未来的方向，而学校也积极创设条件，为学生的体育特长提供成长路径与发展机会。近年来，一批批体艺类特长生从学校走出去，到更广阔的空间发展；以少儿武术、少儿足球、少儿围棋、少儿篮球、少儿乒乓球等传统“五小”项目为代表的宝应体育项目，多次在省市级运动会和各单项赛中摘金夺银……

　　就教师而言，10年“阳光”路，带来的是职业认同的自豪、课程意识的唤醒，以及师生关系的和谐。

　　伴随着“体艺2+1工程”和阳光体育活动的深入开展，体艺类学科由以往的副科变成了主科，从边缘走向了中心，体艺学科教师在学校里的地位大幅度提高，成为校园里最受学生欢迎的群体之一。

　　邵阳升，宝应县实验小学一名普通的体育教师，他形容自己现在是“痛并快乐着”。“我今年带队参加省里比赛，拿了一等奖，获得了一笔‘不菲’的奖金，同事们争相要求请客，虽然我嘴上说‘挨宰了’，但心里却甜滋滋的，有一种被认同的幸福感。”邵阳升说道。

　　宝应县实验小学教务处副主任杨大华介绍说，自阳光体育活动开展以来，学校出台了很多政策，对体艺类教师在培养、培训以及激励等方面给予倾斜。“除了重奖，在今年的省级培训中，我校14位体育教师有9人都参加了。这对于他们而言，无疑是最好的认可与激励。”杨大华说。

　　除此之外，教师的课程意识不断增强，科研能力不断提升，师生关系更加和谐……人人有特长，校校有特色，一校一品牌，在宝应正逐渐成为现实。

　　一路“向阳”，我们仍在路上

　　10年磨一“念”。

　　10年“阳光”路，宝应教育人走得坚定而扎实。阳光体育，成就了孩子们的快乐学习、自主发展、健康成长，促进了区域素质教育的均衡发展。

　　面对未来，宝应教育人坦言：“鲜花在前方，我们在路上。”

　　在江苏教育已从基本均衡走向高位均衡，甚至有些区域已经迈向全面教育现代化的现阶段，宝应教育人在思考：如何通过阳光体育的推进，进一步帮助学校凝炼特色、积淀文化，为区域素质教育的深入推进搭建更加宽广的平台。

　　而从全国范围看，阳光体育工作虽然取得了阶段性成果，中小学生体质健康下降趋势初步得到了遏制，但由于一些根本性难题还没有得到解决，如师资、场地和器材短缺，评价体系缺失，课程建设步伐过慢，专业教研较为薄弱等，一定程度上制约了阳光体育的开展，以及区域教育均衡目标的实现。

　　据了解，近期，教育部正在筹划实施“立德树人工程”，提出要统筹体育、艺术和语文、历史、品德5科在综合育人方面的融合，进一步修订课标和教材，形成从小学到大学5个学段的衔接。在“立德树人工程”里，特别把体育和艺术列入其中。

　　江苏省在继续实施“四大工程”（全省学生体质健康促进工程、体育教师素质提升工程、农村场地器材条件保障工程、体艺2+1工程）的过程中，未来将通过表彰奖励机制、督导检查机制、考核评估机制这“三大机制”的建立，促使学校体育和艺术教育进入新的战略转型发展期。

　　“如何使学校体育艺术教育真正成为立德树人的载体，发挥其在全面育人中不可替代的价值和功能，是当前和今后一段时期内，宝应教育人需要重点思考和解决的问题。”蔡祥云表示，宝应将借助10月25日，“江苏省第三届阳光体育开幕式”在宝应举行的强劲东风，目标坚定，步伐铿锵，向着区域教育优质、均衡、特色发展的目标进发。

　　宝应教育，一路“向阳”！（记者 郑骊君 韩世文 特约通讯员 仲伟春）