心灵的成长——高国军《宝应逐梦》序

很多年前日本教育家佐藤学在《静悄悄的革命》中就这样说过：要改变一所学校至少需要三年，而改变一所学校首先要从改变教师开始，也就是要使教师回到一个读书人和教育研究者的立场。

时至今日，教师的专业成长已经成为教育改革征途中必须面对的重要瓶颈。许多专家和学者从不同的层面，不同的角度阐释了教师专业发展的维度和途径，而在这中间新教育以“心灵的教育”为内核，为我们开辟了一条从心灵出发的教师成长途径。

一年前，高老师怀着不安奔赴江苏省宝应实验小学（新教育小学）访问学习，在新教育实验“专业阅读＋专业写作＋专业发展共同体”的教师专业发展模式中默默浸润。而今，点击沉甸甸的《宝应逐梦》，我们可以看到一位普通教师在半年中感悟、反思、吸纳、总结、成长的过程。

《宝应逐梦》中，有高老师参与研讨、积极交流的真实记录，有高老师默默反思、不断感悟的思想升华，也有高老师勇于实践、直面问题的内心独白……不经意间，一位普通教师悄然形成了自己专业成长的方式。《宝应逐梦》中，还记录了他全身心投入到新教育实验三次教育行走中的所思所行，在萧山，在贵州凤冈，在四川绵阳，一幕幕场景，一片片沉思，一次次行动，丰厚而感人，朴素而坚定。

透过这次逐梦之旅，我们可以清楚地看到一个教师对自我对职业的体认是如何走向深入的。我们也可以清楚地看到一个教师真实的成长路径——写作、阅读、交流、实践、反思、随录。

这也许会让我们对教师专业发展有一种新的认识，教师的专业成长首先是心灵的成长，不断锤炼自己的职业认同感和承受力，不断加深对爱的教育的理解，不断了解自我丰富自我；

其次则是形成自己的工作方式，努力去成为耐心、能够坚持的学习者，细致、有反思力的观察者，坚韧、努力向前的行动者。

我们期待《宝应逐梦》中教师个人经历与个体经验能激起更多老师的共鸣，从而激发大家一些深层次的思考。我们更期待有越来越多的老师能在成长途中找到自己的“团队”与“合作者”，从个体的“我”走向“我们”。“我们”不是特定的利益团体，而是有着共同的教育信念、生活方式和追求目标的共同体。它超越了性别、年龄、身份、地域、种族，甚至文化，成为某一种感召我们精神的、让我们孜孜追求的永恒的教育目标。

让我们一起努力！

是为序！