课变，让宝应中学上演“县中突围”

　　拳拳学子心，殷殷母校情。2012年10月6日，在欢度中秋国庆双节之际，2012届扬州高考理科状元、宝应中学毕业生张启鹏同学回到母校，将一束束鲜花献给了卢玉海、靖国飞、蔡中明等老师，表达了对母校及恩师的敬意与谢忱。张启鹏表示，他会继续努力学习，不断进取，不辜负母校领导、老师的期望，用优异成绩回报学校的鼓励和培养。

　　最美的风景在课堂

　　知名教育专家、宝应中学前校长卢志文认为，课堂是教育的主阵地。几乎所有关于教育的弊端和困惑，最终都能从课堂上找到症结；几乎所有关于教育的改革和探索，归根结底也都要回归到课堂中去。对于办学而言，课堂效益低，就是产品质量差；提高课堂效益无疑是学校教育教学改革的核心和关键。

　　宝应中学校长潘文新这样解释，“理想课堂”的前提是高效，首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益”。理想课堂一定是效果显著和效率很高的课堂，而且充满着人文情怀，闪耀着智慧光芒，洋溢着成长气息。

　　早在2008年春天，宝应中学发动师生转变教与学的观念，拉开课桌，架起黑板，揪住课堂发力，开启建构“理想课堂”的大幕。

　　追求“三效”，“唯生”，“唯学”，宝中学生主体地位具体落实在课堂的“三自”上：自学，是体验最深刻的学习方式；自主，是态度最积极的学习状态；自选，是策略最精准的学习选择。这样的课堂，教师由“主演”退守为“导演”，激活学习主体，明确核心地位。课堂中通过学生自学—小组讨论—代表展示—同学质疑—教师点拨—测验反馈六个环节，重新架构教学元素，使学生主体性得到保障和凸显，把学习的时间、空间、权利、快乐还给学生。

　　这场聚焦课堂与学生，源于学校自我发展的改革，其探索的教学教研模式一经推出，就受到省内外同行的广泛关注。

　　培优，学校工作新定位

　　只有办一流的教育、出一流的人才，才能建一流的城市。8月19日，参加市高中教育工作会议，谢正义书记充分强调落实“教育优先”方略的重要性。他要求把培养高端人才作为第一突破，探索建立有利于创新型拔尖人才健康成长和脱颖而出的评价方法和培养模式，争取向清华、北大等985重点高校培养和输送更多更优秀的人才。

　　但即使是江苏这样的教育大省，202所四星高中80%以上已经连续多年没有毕业生考取过“清华、北大”。2008年以来，宝应中学每年都有4人以上就读清华北大，近30人考分达全国前五强高校录取线，100人左右就

　　读前十强名校，学校培优工作摸索出一条日渐清晰的攀升之路。

　　回顾前十年发展过程，在大规模、高速度增长的背景下，宝应中学步步为营，与省内兄弟学校相比，本科达线及拔尖人才数量及比率全线飘红。在学校领导班子的思路里，学校教育有三个向量：数量、质量、品质。对应三个向量，宝中有三个追求，起初是让大多数孩子走进高校；第二阶段是让更多孩子走进更好的高校；目前追求的是让孩子以轻松的姿态、愉悦的心情走进自己满意的高校。

　　培优首先要解决思想问题，怎么培优，宝中人在发展中学会了转变思想，把“培优”常态化：用科研、教研弥补生源的不足；用敬业、勤业弥补师资不足。课堂不仅是教育的原点，更是“撬动”教育变革的支点。优秀生不是靠“吃小灶”长大的，课堂才是他们的“居家过日子”的正餐。于是，宝应中学细化教学流程，删繁就简，中心突出，打造的优秀课堂上，每个孩子都是在“培优”，每一节课都是在“培优”，“培优”工作步入常态化。

　　解决了思想问题，宝中人开始着力构建培优体系。学校以年级组为单位，平行分布，起点公平；又整合资源，个性优化，力保学有余力尖子生的竞争力。尖子生是冰山露在海面上的部分，海面下支撑它的部分更大更多，学校教育的能力显现在如何能把尽可能多的冰山扛出水面。为此，宝应中学特别成立了“个性化教育研究中心”，力争让更多可造之才及时得到点拨与锤炼。

　　因为“一次都输不起”，所以“只能赢”

　　“社会满意，家长放心，学生高兴，这是教育最大的民生！”多年来，作为省内极具生长力的“县中”样本之一，宝应中学一直处于“高位运营”状态。即便是2012年秋季开学刻意控制了班数与班额，宝应中学高一新生仍然多达1200人；全校师生总数5000人。如此大规模办学，管理难度可想而知。

　　理直气壮抓质量。为帮助更多平民子弟通过读书改变命运，拥有更开阔的天空，宝应中学从变革课堂着手，敢于突破周围的“雷区”和“高原区”，激活了师生内在的生命成长力，获得分数与素质两提高的“绿色升学率”。

　　为此，他们始终保持“如履薄冰，如临深渊”心态、状态，打造核心竞争力，抢抓每一个发展机遇，在远不完善的现行高考制度下，在理想与现实之间，细心寻找每一个支点，走出一条极富特色的“双赢”之路。