有人说，高中是最枯燥的；也有人说，可回首时，高中的拼搏最铭记于心。与宝应中学潘文新校长对话，他用苹果的故事告诉人们，一个从没有为苹果树浇水施肥的人，是吃不出苹果的香甜的。高中的辛苦与幸福，二者并不矛盾，教师和学生都应关注生命质量、生命状态，幸福地活在当下。这些年，宝应中学一直在追寻幸福的路上，人文精神就是开启这条幸福之旅的学校密码。
不知从何时开始，人们给县中打上了“唯升学率”的标签，随之带来的是学生们的苦不堪言。高中生活的代名词只能是一个“苦”字吗？宝应中学用实践告诉人们——绝不能用牺牲今天的幸福去换取明天的幸福。升学率固然要抓，要抓好，但师生的生命质量、生命状态同样必须关注。成绩和快乐的兼得之法从何而来？宝中的人文之旅给你答案。 校园：精神引领润物无声 春日的宝中校园，勃勃生机。自2013年搬入新校区以来，校园环境的建设被上升到新的高度。一条路，一座桥，一片湖，甚至每栋楼的名字都赋予了教育意义。也是从那时起，“人文综合体验”这个新名词走进了宝中。作为江苏省高中人文综合体验课程基地，如何让校园的每个角落都能“说话”，让校园成为一个充满人文体验的教育场？宝中人的思考独具匠心。 宝中的校训仅有两个字——“真恒”。位于学校校门口的真恒广场，两个红色大字镌刻在巨石之上。真恒，求真知，做真人；有恒心，秉恒爱。这正是人文学科的核心价值——唤醒人、净化人、纯粹人、启迪人、解放人、发展人的高度概括。 以身体之，用心验之。学校正在打造的校园环境中，设计之用心足见“体验”理念的融入。“良心觉醒了，灵魂才伟大”“没有想象力，科学就没有进步”，读着人工湖上桥两侧用汉白玉雕刻的东西方名人名言，仿佛穿越时空。一侧是李白、陶渊明的“至理名言”，一边是法拉第、麦克斯韦的“人生感悟”，无声中给人力量和指引。这座桥被命名为“晤圣桥”，取名的过程叫人感动。老师们翻阅了大量资料和地方史料，查到相传老子和孔子曾在宝应相会，结合桥上东西方36位名人名言的设计，最终在数十个桥名中精选出“晤圣桥”这个名字。 每一个字都推敲的例子，并不止这一处。女生宿舍取名为静宜楼，男生宿舍取名为弘毅楼，三座教学楼分别为怀仁楼、致和楼、咏善楼，就连食堂都有楼名——敬源楼。这些名字都选自儒家的思想体系中，每一个楼名也传达着学校对学生的精神引领。 教学楼里，老师办公室就在班级的对面，无论何时，让学生始终感受到“高中，不是自己一个人在战斗”。班级里，学生视线所及、伸手可触的地方，都有杂志、图书、报纸供学生阅读，学校将图书馆化整为零，教室成为一个个“流动图书馆”，改变了过去借阅率低的现象。教室也是班级文化创意大赛的平台，学生自主设计独具特色的个性布置，形成了立体多元的文化氛围。 团队：行走现实和理想间 高考给高中学校带来了升学的压力，但这并不阻碍学校带领师生们寻找幸福的脚步。现实情况是，学校不得不让学生较多地埋身于文化学习、繁重作业和频繁考试中。因为只有“脚下的现实”站稳了，才能争取到更多的话语权来改变现实。可这种“妥协”并不是终点。 在宝中有很多“典型县中”不一样的“任性”一面：每年春天都要进行一次的徒步15千米的春游，连续举办9届的“红五月”艺术节，连续举办4届的班级文化建设创意大赛，每学期两到三次的大师讲堂，每天两次、雷打不动的集体跑操……学校为学生设置了各种常态化的课外活动，并且规范教师“永远不侵占学生任何一点课外活动的时间”。除此之外，学校的学生会、广播台每年招新并开展活动；每年学校制定经费预算时，唯独对团委不预设上限，“活动要用钱，需要多少就批多少”。种种规定，无不体现尊重人、发展人、以人为本的人文精神。 对待学生是这样，对待老师也是这样。去年年底，位于学校润德楼12楼的“教师发展中心”投入使用，这里的乒乓室、台球室、健身房、体能测试中心、休闲茶吧、音乐沙龙、淋浴房等场馆，每日定时面向教职工提供全方位的贴心服务，被老师们称为“最温暖的心灵后花园”。引燃教师激情的还在于给老师们设立公平的、可持续发展的机制：“成长杯”、“成才杯”、“成就杯”的赛课制度；教研组、年级组、行政领导的竞聘制度；备课组长的考核制度……机制让每位老师都找到自己的坐标、力点和方向。 学校关注的不仅有师生，还有那些容易被遗忘的人群——保安、宿管、图书管理员、文印室员工……每学年最重要的一次校长联席会议，除了制定学校发展规划外，最多的时间是在讨论和评价这些“平时聚光灯关注不到的人们”，开学时学校会把大家公认的“校园中的亮点”呈现出来，包括后勤人员、一线教师等约三分之一的教职工，让他们在开学第一天光荣地登上宝中的报纸、当地的媒体，醒目凸显出“宝中成长，因为有你”的主题。 课堂：重新架构唤醒学生 宝应中学的“理想课堂”改革起始于宝中高考成绩文化类本二上线数全省第一的2008年。显然这样的改革，不仅是为了分数。因为宝中人看到，更高效的课堂是人的课堂，既能使学生有效地应对高考，考上理想的大学，又能使学生全面发展，并享受学习的过程；既“为学生未来三十年打基础”，又让学生高中三年“活在当下”，体验幸福。 充满人文精神的课堂如何达成？宝应中学给出的答案是课堂结构的重建。宝中打造的“理想课堂”把课堂结构定为“三段六环”大课堂。“三段”即课前预习、课中互学、课后迁移；“六环”即课堂上的目标解读，小组讨论，分组展示，互动质疑，达标测试，循环预习。通过对课堂器物改变、教学流程改造、班级文化改良，让学生真正成为“课堂的主人”。同时这种结构也能有效削弱与限制老师的“权力扩张”，恢复和放大学生的“学习自主”，确保质量达到一个相对高的“基准”，且质量的“间差”也得到有效控制，从而有效保障课堂的高效和活力。 教师“退隐”、“虚化”到“幕后”，唤醒了学生的自主意识。“规律让学生自己去发现，方法让学生自己去总结，思路让学生自己去厘清，问题让学生自己去解决。”“理想课堂”让学生明白了，学习其实就是自己的“私事”。学习的主体永远是学生自己，学生永远是自己在学；学生永远是自己教自己。学习必须经由自己才能完成，他自己才是学习的通道、路径、载体。 从“要我学”，变成了“我要学”；由“被动学”，变成了“主动学”；由“痛苦学”，变成了“快乐学”；由“孤独学”，变成了“合作学”；由“单一学”，变成了“全面学”，这些改变在每一个宝中学生身上正真实地发生。2014年高考，宝应中学再次领跑全市。8人被清华、北大录取，3人进入全省前100名；王宇澄同学摘取扬州市文科状元。文化类本一达线701人，文化类本二达线1499人。 但宝应中学绝不是一所单纯追求升学指标的学校。高考压力下，宝中学生仍保持着探究事物的好奇和激情；高考临近时，校园的操场上反而出现更多高三学生的身影；虽然高考不加分，但不减宝中学子参加全省数理化奥赛的热情，2014年21名学生获得省一等奖，又创历史新高；去年高校自主招生现场，知识面广、谈吐自然、表达得体、充满自信，是名牌高校招办老师对宝中学生一致评价…… 课程：学科融合体验学习 数理化成绩优异是“典型县中”的特征之一，宝中也不例外。可例外的是，在申报全省课程基地时，宝应中学却出人意料地选择申报在外人看来并不擅长的“人文综合体验课程基地”。 “人文综合体验课程基地不是噱头和标签，人文应该是每个活生生的当下，人文的目光应该聚焦每一位师生。”而这种聚焦，校长潘文新理解是，过程比结果更重要。 让所有老师欣喜的是，自从课程基地建设启动以来，人文学科间的壁垒打破了，跨学科的主题式综合课程初现雏形；对课程感悟、理解、运用的手段丰富了，学生综合素养的提升有了抓手；课程实施所依托的场所也不再是单一的教室，正在兴建的“9大中心”将颠覆传统的学习情境。 人文综合体验课程基地由9大中心构成，即综合课程开发中心、情境阅读体验中心、人文之旅课程中心、戏剧创作表演中心、影视鉴赏课程中心、宝应文化体验中心、文明礼仪培训中心、江淮考古课程中心以及学校历史研究中心。“9大中心目前正在进行施工建设，将来很多学科的上课方式都将因为这9大中心而改变。比如师生们对课文进行二次创作，可以将角色扮演搬进戏剧创作表演中；与课文有关的影视作品，学生们可以在影视鉴赏课程中心得到‘延伸学习’；图书馆也将分区域打造成情景阅读体验中心，当学生们手拿线装古典书籍盘坐在蒲垫上，会自然融入书中的意境。”副校长宗兆宏对人文综合体验基地的建设充满期待。 值得一提的是，具有世界课程改革先进理念和趋势的学科综合课程，也将随着人文综合体验课程基地的建设而成为探索方向，例如语文、历史、音乐、美术等学科教师合作开设的主题综合体验课程《毛泽东研究》，将不同学科内的相同或相关主题进行全面整合和延伸，专题式授课，所授课程实现逻辑严密、结构紧凑、高度融合的强大优势。 总之，这是一所不一样的学校，它，目光远大、精气神充沛；这也是一所不一般的学校，它创造力旺盛，生机勃勃，因而在教育的路上显得个性鲜明而让人难忘。（蒋斯亮）
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